- Маракаева Розалья Габдулловна, учитель русского языка и литературы
Введение.
В современном обществе все больше растет
интерес к дворянской культуре, дворянскому
воспитанию. Дворянское воспитание приносило
удивительные плоды. Русский аристократ – это
совершенно особый тип личности, человек
необыкновенной честности, благородства и
тонкости чувств.
Пушкин рассуждал: “Чему учится дворянство?
Независимости, храбрости, благородству. Не суть
ли сии качества природные? Так, но образ жизни
может их развить, усилить – или задушить. Нужны
ли они в народе, так же как, например, трудолюбие?
Нужны, ибо они охрана трудолюбивого класса,
которому некогда развивать сии качества”.
Использование традиций дворянского
воспитания, знакомство с образом жизни
дворянства может быть очень полезным в духовном,
нравственном воспитании современной молодежи.
Богатый материал для этой работы дает русская
литература конца XVIII века и XIX века.
Спецкурс “Как воспитывали русского
дворянина” рассчитан на учащихся страших
классов гуманитарных, педагогических классов, а
также может использоваться в пед.коллективах. Он
рассчитан на 34 часа (1 час в неделю).
Цели спецкурса:
- нравственное, духовное воспитание учащихся –
социализация личности; - углубленное изучение литературы с точки зрения
одной темы.
Задачи:
- обучение анализу художественного произведения;
- формирование навыков самостоятельной работы с
книгой; - развитие коммуникативных, речеведческих
навыков; - формирование духовно-нравственных понятий.
Участниками спецкурса могут быть учащиеся
разновозрастного уровня (в одной группе – 9-11-е
классы).
На занятиях предполагается использование
деятельностного подхода в учебном процессе.
Учащиеся организовывают и участвуют в
дискуссиях, в вечерах, в спектаклях дидактического
театра, в составлении буклетов, сценариев, в
издании альманахов, журналов и т. д.
Дидактическое пространство спецкурса –
произведения русской литературы, начиная с
Ломоносова до Л.Толстого, а также литература
культорологического, исторического характера.
Содержание, тематическое планирование
программы.
| № | Содержание | Формы деятельности учащихся |
Развитие интерпретаторских и творческих умений. |
| 1 | Введение в спецкурс. Предмет, задачи. | ||
| 2, 3 | Педагогические идеи М.В.Ломоносова. “Ода на день восшествия на Всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года; “Утренние |
Доклад о биографии Ломоносова. Анализ текстов. Работа в группах. |
Трактат “Каким представляет М.В.Ломоносов идеального гражданина и человека”. |
| 4, 5, 6 | Русское просвещение о воспитании (Радищев Н., Карамзин, Фонвизин Д., Державин Г.) |
Указ о наказании Простаковых за нарушение “Показаний к житейскому обхождению”. |
|
| 7 | Пушкин А.С. о воспитании и образовании. | Изучение статей. Конспект | Аннотация. |
| 8 | Пушкин А.С. “Евгений Онегин”. Тема воспитания на страницах романа. |
Выразительное чтение. Выявление авт.позиции |
Сочинение “Мы все учились понемногу”. |
| 9, 10, 11, 12 | Бал. А.Пушкин “Евгений Онегин”, А.Грибоедов “Горе от ума”, М.Лермонтов “Герой нашего времени”, Е.Баратынский “Бал”, Н.Гоголь “Мертвые души”, Л.Толстой “Война и мир”. |
Работа в группах. Выявление правил проведения балов, поведения на бале. Анализ роли эпизода “Бал” в художественных произведениях. |
Сценарий “Литературный бал”. |
| 13-16 | Женский мир. Женское воспитание. (Те же произведения (см.выше), а также романы И.А.Гончарова “Обломов” и “Обрыв”, И.С.Тургенева “Дворянское гнездо”, “Накануне”, “Рудин”. |
Анализ эпизодов. | Сочинение “Мой любимый женский образ в русской литературе”. |
| 17 | “Береги честь смолоду”. Воспитание в семье. А.Пушкин. “Капитанская дочка” (Гринев). |
Обсуждение вопроса “Что сделало П. Гринева достойным человеком” |
Мои наставления детям. |
| 18-19 | Л.Толстой “Война и мир” (Болконские и Ростовы) |
Дискуссия. “В какой семье ты хотел бы воспитываться: Балконских или Ростовых” |
Протокол дискуссии. |
| 20-21 | И.С.Тургенев “Отцы и дети”.
Взаимоотношения |
Обсуждение | Сочинение “Что формирует человека?” |
| 22-23 | И.А.Гончаров. “Обломов” (“Сон Обломова”). Каков идеал воспитания |
Анализ эпизодов | Сценарий кинофильма “Сон Обломова”. |
| 24-30 | “Жизнь человека в дитяти”.
Тема Н.Гарина – Михайловского “Детство Темы”, Л.Толстой “Детство”. “Отрочество”. “Юность” |
Работа в группах. Доклады о детстве писателей, о формировании характера главных героев. |
Библиографический буклет. “Тема детства в русской литературе”. Эссе “Детство”. |
| 31-32 | Читательская конференция по книге Ю.Лотмана. “Беседы о русской культуре” |
Доклады по главам книги. Инсценировки фрагментов художественных произведений. |
Аннотация книги |
| 33-34 | Заключение. Научно-практическая конференция. “Как воспитывали русского дворянина”. |
Защита рефератов. | Литературный альманах. |
Список литературы.
- Антология педагогической мысли России первой
половины XIX в. (до реформ 60-х г.г.) / П.А. Лебедев М.:
Педагогика, 1987. – 560 с. - Ломоносов М.В. о воспитании и образовании / Сост.
Т.С. Буторина. – М.: Педагогика, 1991. – 344 с.
(педагогическая б-ка). - Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре: Быт и
традиции русского дворянства (XVIII – начала XIX
века). – СПб.: Искусство, 1994 – 399 с. - Муравьева О.С. Как воспитывали русского
дворянина. – М.: Linka-PRESS, 1995.- 27 с.